Aprendizaje centrado en las competencias clave

En estos comienzos del tercer trimestre escolar, todas las dudas están centradas en cómo va desarrollarse la actividad lectiva y la posterior evaluación. Parece muy difícil que se vuelva a las aulas, como no sea unos pocos días del mes de junio, y hay que afrontar la necesidad de seguir sin clase presencial y con la relación profesorado-alumnado centrada en las nuevas tecnologías. Ante las muchas dificultades que genera esta situación, se ha reunido laa Conferencia Sectorial de Educación (el Ministerio con las Comunidades Autónomas), en la que se ha generado un documento de acuerdos sobre la forma de desarrollar este trimestre que se puede consultar pinchando en este enlace. De este documento vamos a destacar ahora el siguiente párrafo:

      Las Administraciones educativas, los centros y el profesorado revisarán los currículos y las programaciones didácticas para centrar las actividades lectivas del último trimestre en los aprendizajes y competencias imprescindibles que deberían desarrollar los estudiantes, en función de su etapa, curso, área o materia, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los propósitos iniciales, flexibilizando sus planes de trabajo y cuidando de no penalizar o perjudicar el bienestar de su alumnado ni sobrecargarlo de tareas excesivas.

Por su parte, la Consejería de Educación de Castilla y León, después de la Conferencia, ha publicado una Instrucción sobre la actividad educativa en el tercer trimestre (para verla entera pinchar aquí) de la que destacamos este punto:

       
El proceso de enseñanza debe ser individualizado, primando el refuerzo y la consolidación de los aprendizajes realizados durante el primer y segundo trimestre, priorizando la consecución de las competencias del alumnado sobre la finalización de los temarios y teniendo en cuenta los medios con los que cuenta y su disponibilidad, el apoyo familiar o sus necesidades específicas de apoyo educativo.

Lo que nos dicen estos documentos es que la actividad lectiva de este tercer trimestre debe centrarse en las competencias y no en los contenidos. Una idea que en Fampa-Burgos celebramos, pues hace mucho tiempo que Ceapa, y todas las organizaciones integradas en ella como la nuestra, defiende que la educación se centre en las competencias, es decir, en habilidades y herramientas para asimilar la información y aplicarla, más que en aprender la información misma, que actualmente está al alcance de cualquiera con las nuevas tecnologías. Este enfoque resulta absolutamente necesario en la situación actual, en que la transmisión de los contenidos resulta muy complicada y llega de forma desigual al alumnado, mientras que la adquisición de competencias es mucho más comprensiva e inclusiva para la generalidad de los alumn@s. Es la idea que trata de expresar el cartel del comienzo de este artículo.

Son las competencias llamadas ahora "clave", anteriormente "competencias básicas". La clasificación puede variar, pero se las divide normalmente en ocho:

• Competencia en comunicación en lengua materna
• Competencia en comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia en matemáticas y competencia básica en ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Competencias sociales y cívicas
• Conciencia y expresión culturales
• Competencia para aprender a aprender
• Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

 Su reconocimiento normativo como elemento básico de la educación se encuentra en la Orden del Ministerio de Educación de 21-enero-2015, pero el lugar donde mejor las encontráis resumidas y descritas es en el calendario anual de CEAPA, que muchos conocéis y que se basa todos los años en ellas. En la imagen adjunta podéis ver ese resumen y descripción, contenido en la última página del calendario.

COMUNICADO A AMPAS SOBRE LA CUARENTENA Y EL FIN DE CURSO

Estimados compañeros

Estimadas compañeras,

En estas cuatro semanas, desde que esta Federación os envió su última circular, la vida de todas las familias se ha visto obligada, como consecuencia de la pandemia del COVID-19, a adaptarse a una nueva realidad, inimaginable por nadie en una sociedad “avanzada” como la europea.

Las personas más afortunadas tan solo han tenido que adaptarse y aprender a convivir en un estado de confinamiento en sus domicilios. Sin embargo, hay familias que han sufrido experiencias más duras, como es la pérdida del puesto de trabajo, ya no sólo de uno de los progenitores, sino en algunas ocasiones, desgraciadamente, de ambos. Otras familias han visto como no han podido, ni tan siquiera, despedirse de sus seres queridos y/o amistades a consecuencia del COVID-19.

A todas las familias, que forman parte de esta gran Familia que es la Federación de Madres y Padres de alumnos y, en especial, a todas aquellas que se han visto directamente afectadas por esta pandemia, las personas que formamos parte de la Junta Directiva de FAMPA-BURGOS queremos enviaros un mensaje de solidaridad y de apoyo ante un futuro incierto para todas y todos – pero del que seguro saldremos–.

En lo que a esta Federación compete –como movimiento asociativo de familias de la Escuela pública– deseamos poner en vuestro conocimiento cuales deben ser nuestras prioridades a la hora de velar por la educación de nuestras hijas e hijos, dado que esta situación tan especial ha visto truncado el curso escolar en condiciones normales y satisfactorias:

• Esta Federación ha mostrado su preocupación, a la Administración educativa de la Comunidad Autónoma, por las becas comedor que, por razones económicas, venían disfrutando muchas niñas y niños. En este sentido la Junta de Castilla y León ya ha adoptado las medidas más adecuadas para no dejar desprotegidos a las familias beneficiarias de aquellas.
• Las familias han tenido que aprender, a marchas forzadas, el funcionamiento de las nuevas tecnologías –en especial, la plataforma educativa de la Junta de Castilla y León: Educacyl– al haberse convertido ésta en el principal medio de comunicación de los equipos docentes con el alumnado. No obstante, a pesar de la buena voluntad de los equipos directivos de los centros educativos públicos, esta Federación es consciente y sabedora de la existencia de la denominada brecha tecnológica que, ya sea por razones económicas, por la falta de conocimientos necesarios, o por las diferentes circunstancias familiares a las que nos ha llevado esta pandemia, ha impedido a un número determinado de niñas, niños y jóvenes poder acceder al contenido “on line” tal y como lo pueden estar haciendo el resto de sus compañeras y compañeros de aula.

• En relación con el uso de estas nuevas tecnologías para acceder al contenido que el profesorado utiliza para trabajar con el alumnado, se nos ha trasladado la preocupación de que, en algunos centros públicos, el profesorado del mismo centro no utiliza la misma plataforma para enviar los recursos educativos, sino que se da la paradoja de que un mismo alumno o alumna recibe a través de diversas plataformas los recursos educativos de distintos profesores. Ello impide, tanto a las familias como al propio alumnado, un correcto y adecuado aprovechamiento de estas herramientas. En este sentido, desde esta Federación se va a realizar una recomendación a la Administración educativa para que se simplifique y realice de la forma más unificada posible, aunando plataformas, aplicaciones o el método que, desde el propio centro, pueda considerar el más adecuado, pero que sea el mismo para todo su profesorado.

Os dejamos el enlace a una encuesta que hemos elaborado, para que la distribuyáis entre vuestros asociados, para poder valorar algunos de los temas que hemos comentado en esta circular. De esta forma, podremos conocer de primera mano cuales han sido los problemas y necesidades que las familias y, en definitiva, el alumnado de la educación pública ha tenido y sigue teniendo, durante la situación del estado de alarma provocado por el COVID-19 y, de esta manera, aprender para situaciones que pudieran derivarse en el futuro. Lo importante es aprender de la situación actual para poder mejorar la respuesta inmediata en situaciones que nadie desea, pero que podrían volver a producirse.

https://forms.gle/EwUv8wGpSwuNGWgs9

Las AMPAS, y sus Juntas Directivas, debemos jugar un papel primordial a la hora de velar por los intereses del alumnado –más aún en periodos tan excepcionales como en el que nos encontramos- y, en la medida de cada AMPA, poner en conocimiento de los equipos directivos de los centros educativos públicos aquellas situaciones que se consideren sean mejorables, así como, siempre se ha hecho, ofrecerles nuestra ayuda. Es necesario, al igual que se está haciendo con otros sectores de la sociedad, reconocer el gran esfuerzo que están haciendo los equipos docentes.

El horizonte que se plantea con la finalización del curso es incierto, pero, siendo realistas, cada vez se ve más complicado que se pueda cerrar el curso de forma presencial y que en el supuesto de que, finalmente, ésta fuese la decisión del Ministerio y de la Consejería de Educación, será durante un período insuficiente para poder completar el currículo de cada curso.

Ayer salió publicada la recomendación del Consejo Escolar del Estado, órgano consultivo y que lo componen miembros de toda la comunidad educativa, así como un grupo de expertos en educación. CEAPA alerta sobre la recomendación del Consejo Escolar del Estado de que en el tercer trimestre se continúe con el currículum y se avance materia a través de los medios telemáticos. Las desigualdades que se pueden crear son enormes, ya que la casuística de cada hogar, de cada familia, son muchísimas, no sólo la carencia de medios tecnológicos. CEAPA ha comenzado una campaña de sensibilización sobre este problema.

CONFAPACAL es la confederación de AMPAs de la escuela pública de nuestra comunidad autónoma, en la que estamos integrados FAMPA Burgos, igual que en CEAPA; ayer tarde decidimos apoyar esta campaña para que la Consejera de Educación la defienda ante el Ministerio de Educación en la reunión que van a tener en unos días, que no se continúe con la materia. FAMPA Burgos nos vamos a adherir a esta reivindicación. 

 

Por las redes sociales circulan artículos en los que se establecen posibles opciones para la finalización del curso, como los que os indicamos en los siguientes enlaces:

https://eldiariodelaeducacion.com/2020/03/30/evaluacion-del-curso-escenarios-posibles-para-el-futuro-inminente-de-la-educacion/

https://elfarodeceuta.es/posibles-finales-curso-educativo/

Como federación os queremos ofrecer todo nuestro apoyo y deciros que contéis con FAMPA-Burgos para cualquier duda, sugerencia o necesidad que se os pueda plantear.

Insistimos en que estamos abiertos, como siempre, a vuestras consultas por los medios habituales, preferiblemente el correo electrónico, pero también el whatsapp o el teléfono móvil.

¡¡Mucho ánimo y nos vemos pronto,

 seguro!!

Un afectuoso saludo.

Junta Directiva FAMPA-BURGOS

Noticias sobre la EBAU

Siguiendo con el tema de la última entrada, se conocen ya algunos datos sobre la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad de este complicado curso: 

• En Castilla y León, las fechas de celebración ya se han concretado: la convocatoria ordinaria se celebrará el 1, 2 y 3 de julio, y la extraordinaria los días 10, 11 y 12 de septiembre. Pinchando aquí tenéis el enlace a la noticia.
• El Ministerio de Educación ha publicado unas directrices sobre la forma en que se va a realizar la prueba, para que sea más asequible y nadie salga perjudicado por no haber podido estudiar parte del currículo en clases presenciales. El documento completo se puede consultar en este enlace. Lo fundamental se encuentra en el punto 2: los exámenes constarán de varios enunciados entre los cuales el alumnado podrá elegir a cuáles contestar, hasta un número máximo que se fijará en el examen y que permitirá, en caso de responder a todas bien, obtener la máxima puntuación. Puede haber un único grupo de preguntas, en el que todas serán similares y con la misma puntuación, o varios grupos de distinta tipología y puntuación. De esta forma, cada alumno/a podrá configurar un menú de preguntas a las que responder que le permita ofrecer las mejores contestaciones. Como dice el documento, con esto se trata de paliar el perjuicio que la falta de clases presenciales podría causar.

Queda por saber cómo se concretará la prueba en Castilla y León, cosa que esperamos que la Consejería comunique oportunamente.  

Cambios en la EBAU

La crisis del COVID-19 y la distorsión de las actividades docentes que ha conllevado, debido a la suspensión de las clases presenciales, está forzando a tomar decisiones importantes sobre muchos aspectos de la educación. Uno de los aspectos más relevantes es la prueba de Evaluación de Bachillerato para Acceso a la Universidad (EBAU), que ya tenia fechas señaladas para su realización en nuestra Comunidad y una Comisión formada para su organización, pero que ha sido forzoso replantearse a la vista de la situación creada por la crisis.
En reunión del día 25 de marzo, la Comisión Sectorial de Educación, reunida en el Ministerio, ha acordado retrasar las fechas de la prueba. Ésta se celebrará entre los días 22 de junio y 10 de julio (la convocatoria ordinaria), y antes del 10 de septiembre, la extraordinaria. Cada Comunidad decidirá las fechas concretas dentro de esos plazos; de momento Castilla y León no lo ha hecho.
En este enlace se puede consultar la nota de prensa publicada por el Ministerio sobre la reunión citada y las decisiones tomadas. Además del retraso de fechas, se acordó también, de manera genérica, reducir los contenidos objeto de la prueba, ante la evidencia de que para gran parte del alumnado va a ser imposible dar el temario entero, y flexibilizar la propia forma del examen, en el sentido de aumentar la optatividad, es decir, ofrecer más opciones al alumnado a la hora de elegir las preguntas. Estas cuestiones deberán ser concretadas posteriormente por cada Comunidad, y seguramente las conoceremos después de Semana Santa. Pinchando aquí podéis ver las declaraciones hechas por la Consejera de Educación, Rocío Lucas, después de la reunión, en las que comenta de forma más amplia lo acordado.